职业学校与普通高中不同，学业的负担减轻，高考的压力不在，都使得学生们自我放松了要求。人手一部手机，自控能力不够的，上课不听讲，偷偷玩手机导致学业成绩下降甚至补考留级。课后，手机成了课余生活主旋律，无意参加活动，失去了培养兴趣、提升能力和素养的机会。这种无心听课、分散精力的现象，越到高年级越是严重。
  手机的管理在我班也是一波三折。
  导而不罚，群魔乱舞
  刚一到办公室，同事们就纷纷提醒我看校园网，“你们班被通报了，因为手机”。我一看，果然，班主任群里违规使用手机被通报的班级里，赫然有我的大名。我倒也没有生气，只是心里在想：“机会果然来了”。 常在河边走，哪能不湿鞋。玩手机的现象在开学的三周后有点“抬头”，被发现而被通报的事情，是意料之内的。我就等这个契机呢！
  事实上，开学初我就反复强调了学校对于手机的使用要求，教学区和实训区全天候不得使用手机，要求同学们自觉管好手机，这也在班里形成了一个氛围：使用手机是违规的。我之所以没有拿出班主任的权威立刻强制收手机，是因为我觉得如果不能做到让学生们心服口服而只是表面服从，那绝对会是你“上有政策”，他们就“下有对策”。你每天收手机，那我交个废手机给你还不是简单的一件事。
  但是，光讲道理没有惩罚对一部分不自觉的人来说是没有用的，很快，他们就从刚进校时偷偷使用手机，发展到了上课也偷偷地、情不自禁的拿出来玩了，玩游戏、看小说、聊天……忙的不亦乐乎。一段时间下来，几个手机痴迷者上课不听、技能不练，月考和技能成绩垫了低。如果让这种不以为然的“先锋们”玩到一定程度（当然这个度要及时把握，不能让歪风邪气走的太远而失控），事实会教育他们的，有时候不让他们吃点苦头，他们是认识不到手机的危害的！不玩手机的旁观者也会从他们的身上看到教训。
  抓住契机，以情动情
  班会课上，我显得颇为严肃，向全班告知了我们班被通报的情况，并将被通报页面展示给大家看。大家毕竟是热爱集体的，面对我的气愤和这种集体的耻辱感，大家都低下了头。我痛心地说：“我是多么地信任大家的自控能力，看到违规使用手机，都只是一而再、再而三地教育提醒大家，从来没有强制收过谁的手机。可是，你们看看，我的信任换来了什么结果？！”
  然后我请班委们发表“感言”，毫无疑问，一致强烈谴责班级中的“屡教不改者”。我又请了几个平时喜欢玩手机的，也让他们说说玩手机的害处，各个“滔滔不绝”，他们自己的亲身经历，还不是“信手拈来”？！
  一番“攻心战”后，统一了认识：大家都觉得是老师一忍再忍，可就是有不自觉的人存在，现在是对玩手机“动真格”的时候了。
  统一认识，集体决议
  我“步步紧逼”、“趁热打铁”说：“大家都明白手机不恰当的使用，害人害己。现在被通报玩手机的同学不知道是谁，就知道是我们班的，那就应该全班承担责任！我们一起来讨论一下，手机到底该怎么正确使用？既能和家人保持联系，又不影响学习。不规范使用违纪了怎么办？看全班都受连累？”同学们四人一小组，充分讨论，每个人都有发表自己看法和意见的权利，在纸上写出意见，然后每人签名。
  根据收上来的讨论结果：41票赞成收手机一劳永逸，8票赞成自觉地自己保管。少数服从多数，通过决议：设立两个手机督导员职位，每天早读课前集中将手机收上来，锁在电教柜里。中午午休时发还，但不得在教学区使用。午休前，再将手机上交，放学时发还。不交手机或私自带其他手机而被发现的严惩：如在教学区使用手机，扣常规分15分，老师收手机保管10天；第两次被发现，常规扣30分，通知家长，收手机保管一个月。如再犯，常规分扣50分，收手机到学期结束，通知家长来拿，要求加强家庭教育（收手机的时候，会把SIM卡退还学生，因SIM卡涉及学生个人信息、通讯消费等。把SIM卡退还学生是对学生隐私权和财产权的一种尊重，同时此做法也可以避免不必要矛盾和纠纷。此外，我班的常规分，学生是非常重视的，因常规分领先的50%，会在期中后家长会上表扬，分数落后的，按一定比例，最后几名同学操行等地为及格，且不得参加学校和班级任何形式评优评先；每隔两周，就公布一次本阶段常规分数，全班表扬或个人反思，对违纪违规次数多的，按班规接受一定惩罚。只有认识到了常规分数对他们的重要性，他们才会在意，不会随意违纪扣分，并会积极争取机会加分）。
   扩大宣传，家校合作
  手机是家长买的，将来收手机也要家长配合，家长的态度往往对学生的认识和班级的工作产生很大影响，要让禁玩手机的工作顺利开展，必须要得到学生家长认同。
  为了取得家长理解和支持，学校也给每位家长都发了《告家长书》。内容如下：“为了加强对学生使用手机的规范管理，让学生回归课堂、回归课本、回归活动、回归学生交流和回归技能训练，营造良好的学习秩序和浓厚的学习氛围，切实提升学生的人文素养和技能水平，培养学生良好的生活习惯，以及合理安排自己学习与生活的能力，现学校对学生使用手机的规范作如下安排：1.加强学生使用手机管理，明确规定学生在教学区和实训区全天候不允许使用手机，各个班级可以用教室里手机袋和收纳箱集中管理。2.宿舍区将在22：00至第二天早上7：00断校园网，保证学生睡眠和身心健康。请各位家长予以理解和支持，并配合学校做好学生的引导和教育工作”。
  这一《告家长书》，得到了所有家长一致赞成，毕竟家长都还是害怕孩们玩物丧志的。
  班会节目，自省其心
  玩手机的习惯，很多同学在初中就已形成，你现在提出要求，也有学生还想不通。在逆反状态下，事情必然难以推进。我决定在班里召开班会，主要议题就是：正确使用手机。采用比赛形式，同学们自由组合，人人参与，节目形式随意，同学们给每组打分，评出最具创意奖、最佳表演奖、最佳编剧奖、最受欢迎节目奖、最具镜头感奖等。
  在班委组织下，大家热情高涨，策划、确定角色、背诵台词、制作PPT，选择背景及音乐等，忙的不亦乐乎。最后呈现给大家有小品、朗诵、辩论赛、三句半、知识抢答、家长寄语、访谈等，最后一个环节，在已打印成文的手机正确使用倡议书上，全班同学都签上了自己的名字。快乐看表演的同时，大家也受到了深深的教育，所谓“不战而屈人之兵”就是这个道理，班规再执行起来阻力就会少很多。
  教育不是一味的“禁止”，更重在引导和疏通。如果你只是简单宣布：全班一律不得“带手机”，带来了就没收，可能做的到吗？你和同学们之间的关系就成了“猫和老鼠”。那些被发现使用手机而受到处罚的学生都会认为自己倒霉，不小心而被老师发现了，其他同学会觉得这是一个活生生的例子，下次自己要做得更隐蔽一点。他们都没有从根本上认识到违反了校规、不应该这样做。最后的结果就是：学生们都成了反侦查的高手。你不许我开机，打我电话来查证时，学生就把班主任的手机拉进黑名单；你让我上课把手机上交，我就告诉班主任手机忘在家里没有带来……总之，上有政策，下有对策。所以，道理先要跟同学们讲透，理不讲透不能强行推进；理讲透了再制定基于全体同学意愿的班规，有计划，按步骤地执行，而一旦执行起来就必须长期坚持、不能含糊。
  刚柔相济，师生和谐
  手机管理是项长期工作，不是一蹴而就的。之后，我班仍有冒着侥幸心理偷偷玩手机的。我没有暴跳如雷，觉得学生挑战了我的权威。学生犯错了，这不可怕，按班规处理就是。重罚之下，他总是会有所改变。我们要给学生受到惩罚、认识错误从而改变行为习惯的过程和耐心。
  说实话，教师没有权力没收学生的个人财物，我们现在的所谓“没收手机”，也只是暂扣一段时间，最后还要还给本人或家长的。有的老师不仅收手机，并且当着学生的面摔掉，这绝对是错误的！也许你逞了一时威风，但后果很严重，学生私有财产是受到法律保护的，如果家长袒护，到学校来闹，你就“吃不了兜着走”。最终的结果就是你赔偿别人的损失。这样一来，最后的胜利者就成了闹事的家长和学生。班主任的威信不仅得不到维护，更会大大受损！
  幸运的是，我从来不会因为暂扣学生手机而跟学生搞成僵持的关系，一般是通过谈话的艺术，让学生进办公室时是“焦虑”“怨恨”，离开时是“心服口服”。要做到这一点，我觉得最重要的就是师生关系和谐融洽，这是一切教育的基础，为什么有的老师能收的到手机而有的老师却不能，别人可以行得通的办法到你那里却屡屡碰壁的关键，就是师生关系、师生情意在起作用。师生间关系和谐了，问题就能迎刃而解。
  老师要既像朋友又像家长，也就是说班主任要有亲和力，同时又是有权威的，即要做到所谓“恩威并施”。需要关怀，尊重、理解学生，尊重学生人格、需要和兴趣，对犯错误同学要以理服人。学生个体间差异是客观存在的，要全面了解他们，理解他们的天真和幼稚，理解他们的想法和要求，信任他们的潜在能力。既有个性张扬、不容易管教的学生，也有乖巧听话，不需要你操心的，针对个性不同的学生，要采取不同教育方法，尤其是对待后进生和个性强的同学要多给一些温暖、信任，与不同性格、不同爱好的孩子建立友好关系。这样，师生之间的沟通顺畅了，班主任才能调动管理好整个班级，形成凝聚力。遇到像收手机之类的事情，就能消除学生的逆反心理，不会造成矛盾激化。