4月13日，我校吴文龙老师开了一节物理公开课。由于吴老师是我校乃至整个职教系统唯一的特级教师，所以吸引了市区、武进、金坛、溧阳等兄弟学校和我校共50余名教师前来观摩，一睹名师授课的风采。课后，由职教教科所黄洪诚主任组织了评课、讨论，大家一致认为，吴老师这堂课虽然没有采用一般公开课常用的多媒体等手段，看似平谈，实则颇具功力，令人回味。归纳起来，主要有以下几点： 　　一、因材施教，有的放矢 　　这节课是《电磁感应》这一章的复习课，对于学生来说，这一章的内容掌握起来有一定的难度，再看到吴文龙老师所出示的例题、习题，又综合了力学、电路、能量的转化等内容，难度高，容量大，不禁为学生能否吸收、掌握而担心。但是我们看到，通过学习，学生基本掌握了所涉及的问题，同时拓展了思路，巩固了知识，培养了能力，起到了较好的复习效果。这一切应归功于吴老师对学生学习能力、知识结构等情况的准确把握。这些综合高中的学生选修的是物理，明年将参加全国高考，因此在一、二年级打下扎实的基础是十分重要的，吴老师针对学生情况，通过这堂课，实实在在地解决了这一章学生存在的一些问题。 　　二、设疑、释疑，培养能力 　　一般情况下，很多教师会把学生容易出错的问题直接提醒学生，并告之解决方法，学生印象不深，效果并不太好，而吴老师在这节复习课上并没有这样做，在和同学们一起回忆了本章的知识结构后，吴老师出示了例题和习题，这些题目都经过了吴老师的精心选择和设计，几乎涵盖了本章节的主要知识点，同时又包含了学生容易忽略和出错的问题。学生通过思考和讨论，往往能够解决一些问题，但在某些方面仍然会犯错，这时吴老师再通过适当的引导、点拨，学生终于恍然大悟，不但明白了这一问题的关键，而且顺势引出一类问题的解决方法。如第一题引出了线圈在磁场中运动的边界问题，过渡问题，第5题引出了感应电流和放电电流关系的问题。第7题引出了有效值和平均值的问题等。学生通过“犯错”，留下了深刻的印象，提高了处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。 　　三、 临场应变，调控自如 　　评价一位教师的上课，除了看他整堂课在教学设计中是否合理，能否出色地按照设计思路完成教学目标外，有时面对意料之外的问题，老师的临场应变能力，往往是容易出彩的地方。比如在讲第三个题目时，就有同学主动要求发言，提出了两个问题，吴老师并没有敷衍这位同学，而是给了他明确的答复，同时对这位同学的大胆质疑给予充分的肯定。在提到线圈通过螺线管内部的受力情况时，吴老师出现了一个口误，同学们和其他老师还没有反应过来，吴老师已经作了改正，并向同学表示歉意。同时，整堂课，吴老师语言简洁，但在他的引领下，学生自始至终在积极思考，解决了一个又一个问题，显示了吴老师的过人之处。 　　四、师生交流，教学相长 　　吴老师是一位特级教师，但他在同学们面前并没有什么“名师”的架子，整堂课他面带笑容，和同学们一起交流、探讨，更像是一位可亲的长者。对同学们分析问题时所犯的错误和提出的问题，更多的是耐心的引导和鼓励，课堂气氛融洽，师生关系显得和谐、民主。在这种氛围中，学生的学习更具有主动性，课堂效率也就更高。同时吴老师也善于从学生的发言中受到启发，发现问题，不断调整，实现了教学相长。　　　　　周飞雪