近日，在一本杂志上看到心理学家凯琳提出的著名的“破窗理论”：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、增长。还有政治学家威尔逊提出的“护花原理”：公共花园里的许多含苞欲放的花朵，总会被有些不自觉的游客折了来。尽管花园里写着“禁止折花”，人们似乎对这样的牌子视而不见，照折不误。威尔逊说：“你何不转换一个角度来提醒人们呢？于是“你给花朵一个花期，花朵给你一份赞美”、“花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射”。 　　看到这两个理论不禁使我想到：如果校园里有一个同学带头随手摘下盛开的鲜花，其他人就群起而效仿；如果课桌上公然摆放着贵重的财物，教室门窗在无人的情况下也敞开着，可能使本无贪念的人心生贪念；如果 有的同学违反了校纪校规，还称“XX都是这样干的！”；如果楼道口的垃圾箱处满地狼籍，反正别人也扔在了外面……。草坪上的提醒语我们是否也可以换成“小草青青，踏之何忍”等等。 　　“破窗理论”强调的是从外在的环境育人，“护花原理”强调的是从内在的心灵育人，两者的共同之处是强调外在的与内在的和谐统一。所以不管是哪个部门的领导者或者管理者，要想得到理想的教育效果，就不能忽视环境育人的“破窗理论”和心灵育人的“护花原理”。