从2005年9月到2011年6月，陈敏老师作为综合高中的历史任课老师，一直担任普通高考的教学任务，她学习吸收先进的教育理念，注重业务素质的提升，探求新观念新方法驾驭课堂教学，培养学生学习乐趣，所授课程受到学生的欢迎。2011年9月起，因学校工作需要，转教德育，她体现出了勤奋好学、不服输的精神，在德育教学中同样成绩斐然，在国家级与省市教学比赛中屡屡获奖。
  六年历史教学，成长为良师
  2005年3月，正在南京实习的陈敏，接到了我校通知签约的电话，实习学校的师父闻讯对她说的第一句话是：“恭喜啊，找了个好工作，去职业学校工作是比较轻松的”。但9月之后的日子却是另一番光景。
  刚到综合高中部，她就被安排同时担任高二两个文科班和高一一个班的历史教学工作，跨两头、一周7个教案，12节课，一开始的教学就不轻松。回忆起当初的日子，她感叹自己当时就像是重新做回了高中生，为了深刻理解知识点，还去书店买了好几种参考书。她每写一个教案都要查阅五本书，反复研究后再列提纲、写教案、做投影片、练习画历史地图，然后自己对着镜子练习讲课，感觉思路不顺溜的地方再有针对性地修改教案，直到觉得第二天可以脱离书本和教案上课了才休息，每天都以这样的模式周而复始。谈到这些时陈敏提到她当时做过的一件任性的事，因为老校区的大办公室有24个人，即使老师们小声说话也会对周围人产生比较大的影响，为了不受干扰专心备课，她就自顾自地搬到只有三个人的小办公室。她说：“现在想来，当时的做法比较欠妥，但那时的我根本考虑不到，每天就想着怎么把课备好。”
  即便如此，第一年的教学效果并不好。高二文科班的学生经常拿她的课与之前一年级任教的老教师做比较，因此感觉有诸多的不适应，而陈老师也有诸多的委屈。好在初生牛犊不怕虎，她并没有因此退缩，不如老教师就多向老教师学习，借着综合高中为新教师聘请了省常中、外国语教师作为教学师傅这个机会，陈老师每周都赶赴这两所学校取经，学习两位师傅的教学方法，更向他们求教教学困惑。备课时，她更加精益求精，在大方向上，她会反复推敲教学大纲，梳理教学线索，提升教学的有效性；在细节上，为获取史料中某个词的准确解释，她一次又一次询问语文老师，还常常查古汉语字典才觉到位。
  教学在一天天的努力中豁然开朗，特别是经历了从高一到高三完整一轮的历史教学之后，陈老师终于树立了在教学上的信心，也获得了学生的认可。她所任教的几届学生谈到上陈老师历史课的感受时，是这样说的：
  项毛毛：陈老师的历史的课并不局限于课本，她每堂课都精心准备了丰富的故事、图片、视频等历史资料，使我们对历史事件的认识更全面，记忆起来也更加深刻。她善于总结历史发展的规律，授之以鱼，更授之以渔，这让我们在学习过程中倍感轻松。授课的同时，她不忘引古论今，借用历史人物的性格来教导我们在学习生活中要懂得隐忍和坚持、乐观和奋进！
  江旭燕：没上陈老师的课之前我一直觉得历史知识是琐碎无趣的，但是她改变了我的看法，她的课没有条条框框的束缚，但又能把知识结构清晰完整地阐述出来，每一个环节都是精心设计的，每一个提问都是深思熟虑的。她虽然治学严谨，但她的课不压抑，她本人有亲和力，善于倾听，因此课堂氛围和谐，真希望能再回刘高职上一堂陈老师的历史课。
  在综高领导的鼓励下，陈老师还参加了常州市的基本功大赛，与重点高中、普通高中的历史教师们同台竞技，获得了二等奖的好成绩。
  历史到德育，转身亦精彩
  2011年，因为综合高中办学政策的调整，不再招收全国高考方向的学生，自然也就将不再开设高中历史课程，这意味着职业发展渐入佳境的陈敏老师的刚迈上康庄大道，却又步入了叉路口。此时，有两种可能性：转做行政工作或转教其他科目。最终，她选择了转教德育，做出这样的选择，她内心并不确定，只是想着自己喜欢上课，舍不得课堂。
  于是就在工作跨入第7个年头的时候，陈敏老师在教学上另起炉灶，重新起步。
  接手德育教学后，她发现了其与历史课程的区别：德育关键在育情和践行，历史着重知识点的落实；德育关注当下，历史偏重过去。她也发现授课对象的不同：中高职方向的同学较高考方向的更个性、多元和直接。差异带来挑战，陈老师选择继续踏踏实实面对。谈到如何转而备好德育课时，她说：“我就抓住两点，一是上学生感兴趣的课，二是上学生有收获的课”。
  2012年年底，学校开始组织老师参加省两课评比，陈老师报名的初衷是想有机会走出去看看自己的德育课究竟上得怎么样，没想到这一次尝试竟然取得了“省示范课”的好成绩。
  大家都说参加省两课比赛的老师都得蜕一层皮才能获奖，问起其中的艰辛，她说：“我作为一名跨专业比赛的选手，能参加省赛，机会来之不易，而且备赛期间，朱旦老师和小陈佳老师还为我分担了班主任工作和团总支的事务。我就想着自己不可以错过这次机会也不能辜负这期间帮助我的人，所以再辛苦我也能坚持下来。”
  在分享参赛经历时，陈敏老师提到了一件事。在省赛前两周，学校邀请市职教所的专家来做赛前指导，但专家们一致认为她的设计新意不足，若无改善难以在省赛中脱颖而出。这样的评价让陈老师的心情一下子落到了谷底，苦思冥想几天后还没有好点子，她知道自己在尽力之后遭遇了瓶颈，能不能突破可能就是成败所在了。赛前五天下班的班车上，陈老师向同车的学工处刘霞副处长道出了自己的苦闷，不曾想刘霞副处长接下来的一句话瞬间点燃了她的灵感，使她有了全新的思路。这天晚上，她端坐桌前，脑子异常清醒，权衡之后还是决定把之前的设计框架推翻重新来过，待完成时已是凌晨3点。最后省赛时，她正是凭借这一晚重新制作的教学设计赢得了评委的赞许。陈老师说，通过这次参赛，她明白了遇到困难时不能闭门造车，交流才能迸发灵感。她获得了突破教学瓶颈的体验，理解了精益求精的内涵。
  陈老师虽然学的是历史专业，但却懂得与时俱进的道理。她在系部发展过程中主动调整自我，适应学校发展，正是基础部不畏改变、敢于挑战的教师们的缩影。